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                不忘初心、牢记使命

                【榜样的力量】叶波:求真务实 使命担当

                2020-01-07 17:11   来源:彩神Ⅴll,彩神Ⅴllapp下载新闻网   作者:蔡颂 吴乐   点击:

                (记者 蔡颂 吴乐)叶波,教育学博士,副教授,硕士生导师,彩神Ⅴll,彩神Ⅴllapp下载2018-2019年度青年科研标兵。全国课程专业委员会常务理事,全国教学论专业委员会理事。在本土历史文化脉络中反思⌒中国课程与教学的现代意蕴,是其研究的特色所在。先后主持国家哲学社会科学课题1项,省哲社规划课题2项,省教育厅课题3项。在《课程·教材·教法》等刊物发表学术论文40余篇,其中重要刊㊣ 物№13篇。被《高等学校文科学术文摘》、“中国人民〇大学复印报刊资料”系列刊物转载10余篇。

                2018-2019年,《现代∏中国课程的兴起——一种谱∮系学的考察》获国家社科基金后期资助;发表重要刊物论文→5篇。

                中华民族伟大复兴和中国崛起形成的话语变革与体系变迁,带来的是身份意识的觉醒:自己是谁、从哪里来、往哪里去。中国课程教学为何呈¤现如此面貌,是如何从过去成为当下,又可能走向何种未来?基于“中国”的内在逻辑去发现中国课程的现▲代意蕴,进而展开批判性反思,是青年课程论学者叶波老师探索与研究的主线索。近年来,叶波老师一方面致力♀于回应课程改革实践中具有重大关切的现实问题,另一方面,不断回溯过去,从近代以来课程改革的历史脉络中寻找本』土逻辑,以阐◥释当下、看见未来。

                学问之道,源于使命。命者,使也;使者,令也。学者的使命,是出自本♀性的个体内心呼唤,是将个体主动融入代代学人自觉选择的精神品质和价值追求,更是个体立于时代脉络之中的责任担当。叶波老∮师大学本科毕业之后,曾担任过中学语文教师。那些充满对知识渴望的稚嫩眼神,又或是因为丧失兴趣而空洞无神的双目,都会激起他内心的涟漪:“教育关乎成ㄨ人。好的教育成就人,坏的教育摧残∮人。”在他当年的笔记本里,依然还存有很多关于教育的朴素思考。带着内心对“好的教育”的呼唤,他毅然辞去了工№作,踏上了考研之路。研究生入学教育时,时任院长的靳玉乐教授满含深情且富有担当的学者气质,一下子就变成⊙了沉甸甸的担子,压在他的肩头;每每经过╱学院走廊,张敷荣、刘克兰、高振业……代代学人的治学之道从历史深处延伸过来,催后来人前行;随着研究的逐步深入,他越来』越能感受到中国教育所独有的历史文化脉络,以及在这样一个特定的历史时代,课程论者所要承担的根本使命:让课程在传统、当下@ 与未来的交融中滋养中国人。从“近代中国文理科分合的文化因素探析”到“现代中国课程的兴起”,试图回应当下中国课程从何处来的历史文化脉络问题;“校本课程开发”“有效教学”等的技术化批▽判,是基于历史文化脉络的当下课程反思;“知识与素养”的系列研究,试图阐释的是作为未来课程重构的理论基础。“学问之道,求其放心。”研究的具体主题是≡流动的、变化的,但探索“教育成人、课程立人”之道的本心却未曾有变。

                学问之道,立于求真。“情怀是学术的底色,理性是学术的着色。”课程与教学论是教育学的二级学科,它是社会科学,也是人文科学。对课程▲研究而言,缺少使命、没有情怀的研究是干瘪且没有灵魂的,不讲事实、不求真理的研究是空洞而缺乏力量的。从事课程研究十余年来,叶▂波老师平均每年只有4个左右的成果产出。每一个看□起来颇有“学院风”的理性表达背后,其实都有对现实的问题深深关切,和将激情、思想、感受转化为学术表达的漫长沉淀。2009年,学界围绕“文理分科”问题←争议不止,他却一头扎进学校图书馆的特藏书々库。特藏书库的书不让复印,更不能带出,他手抄、拍照后转录,积累了大量◥关于“文理分科”的一手文献,为“文理分科”的历史文化脉络探析奠定了扎实的№基础;2010年,全国掀起“杜郎口热”,蜂拥而至的仿效曾一度让他内心充满忧虑,情郁于中而待发。即便如此,他选择的是“沉心进课堂、潜心研◆理论”,在较长时间的积淀之后,“有效教学技术化的反思与建构”系列论文先后刊发,引起︼了学界关注;2016年,“中国学生发展核心素养”以课题组名义』正式发布,引发了研究热潮。当研究者较多探讨“基于核心素养的课程教学变革”时,他却在“核心素养的中国意蕴”的深√度反思中,提出了“是‘全面素养’还是‘关键素养’”、“是‘知识放逐’还是‘知识回归’”、教学本质是“认识”还是“理解”等系列命题。“崇尚实际、不尚空谈”、“思想引领学术,学术支撑思◢想”,在“求真尚实”的追求中,《现代中国课程的兴起——一种谱系学的考察》或正因其在史与思、技与道、中与西的互动中试图勾连起思想与学术而获得专家们的青睐。

                学问之道,成于务实。“以求真的态度思考,以务实的风格治ξ学。”务实是诚于己的淡定从容,更是勉于行的实践关切。作为一名青年课程论学者,不可能没有♂成长的压力。面对压力,是投机取巧、哗众取宠还是正心◥诚意、扎实勤勉,叶波老师的选择是后者。“研究首先要过自己的良心关。”人文社会科学研究不比自然科学研究,很多时候无法依靠成果的客观性与精确Ψ性来加以评判,即便以资料、数据等作为基础,但有时更像是研究者一己的思想驰骋。“慎独者,慎其@闲居之所为。”学问之道,恰恰↘就是不断叩问内心,修己成人的历险之途。向内“诚于己”,向外“勉于行”。课程论研究的源头活水在于生动复杂的实践。受求学期间导师的影响,十多年来,叶波老师一直保持着去中∑小学校进行课堂观察、调研和指导实践的研究「习惯。2018年,挂职于长沙市雨花区教育局,以局长助理的身份在全区范围内进行“生命化教育”的理论诊断与实践指导。一年的挂职◣期间,周周进学校、校校下课◆堂,所形成总结性研究成果及相关讲座,在全区↑范围内传播,引起了广泛的关注与思考。“勉于行”不仅表现为对中ζ小学校课程实践的关切,同样还体现在一名高校青年教师自身的课程教学实践之中。作为青年教师,他不仅把自己的研究成果转化为课堂∞教学的内容,还尝试在大班额的教学中开展研讨式教学,通过理论知识的√情境性辩护促使学生“化识为能”,在理论与实践的交融中提升教师教育课程的品质☆,深受学生喜爱。曾参与“一』体两翼四驱动——师范生教学能力培养机制的探索与实践”教学改革,获校教学成果奖二等奖。

                在叶波老师博士论文的后记中,有这样一段话:快乐的短暂正如那夜色※里跳跃的霓虹,纵会迷离我们的双眼,却∞无法改变夜空的深邃。在岁月的长河里,或许只⌒有沉重地行走,才能让生命在缓缓流淌的节奏中感受存在的真切与力量。

                未来的路」很长。带着使命、脚踏实地、追求真理,是来路,也是归途。这是学者的本分,也是学者的宿命。

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